Yulia Indriyani Pengarang M. Yusuf Amin NUgroho SH.I, M.Pd.I. Dosen Pembimbing 2 Ahmad Zuhdi, M.Ag Dosen Pembimbing 1 Firdaus, M.Pd Penguji 2 Drs. H. Noor Aziz, M.Pd. Penguji 1

Yulia Indriyani, 2022 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN JIGSAWTERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAANISLAM SISWA KELAS XI AGAMA 1 MAN 2 WONOSOBOTAHUN AJARAN 2021/2022. Skripsi, Wonosobo: Fakultas IlmuTarbiyah dan Keguruan Universitas Sains Al-Qur‟an Jawa Tengah diWonosobo.Penelitian ini bertujuan untuk; 1) Untuk mengetahui penerapan modelpembelajaran jigsaw dalam pembelajaran SKI, 2)Untuk mengetahui prestasibelajar SKI siswa kelas XI Agama 1 MAN 2 Wonosobo, 3) Mengetahuiefektivitas model pembelajaran jigsaw terhadap prestasi belajar SKI siswa kelasXI Agama 1 MAN 2 Wonosobo.Penelitian ini menggunakan metode eksperimen kuasi dengan desainnonequivalent control group pretest postest design. Populasi dalam penelitian iniadalah siswa kelas XI Agama 1 MAN 2 Wonosobo tahun ajaran 2021/2022. Daripopulasi tersebut, diambil dua sampel yaitu kelas XI Agama 2 sebagai kelaskontrol dan XI Agama 1 sebagai kelas eksperimen. Sebelum pembelajaran keduakelas diberikan soal pretest. Peserta didik kelas eksperimen di beri pembelajarandengan menggunakan model pembelajaran jigsaw sedangkan kelas kontrolmenggunakan model konvensional. Kelas eksperimen dan kelas kontroldikenakan tes pretest dan posttest. Teknik pengumpulan data menggunakanobservasi, wawancara, dokumentasi, angket dan tes (pretest dan posstest bentukpilihan ganda). Angket sebelum disebar diuji validitas dan realibilitas. Prosespengujian tes menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji gain dan uji t.Hasil penelitian menunjukkan pada pembelajaran SKI denganmenggunakan metode jigsaw menunjukkan efektif dan prestasi belajar siswameeningkat. Hal ini berdasarkan hasil hipotesis yang dilakukan denganmenggunakan uji gain untuk kelas eksperimen diperoleh hasil 77,59%,sedangkan kelas kontrol sebesar 71,52%. Maka dari itu, ada perbedaanpembelajaran SKI peserta didik yang diajar menggunakan model jigsaw denganpeserta didik yang tidak menggunakan model jigsaw. Hal ini dibuktikan denganmenggunakan uji-t terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil skor padasebelum dan sesudah treatment karena nilai Sig. (2 – tailed) adalah 0,00. Yangartinya 0,00 < 0,05. Dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima. Kata kunci : model pembelajaran jigsaw, prestasi belajar.